BRINCANDO E APRENDENDO COM O SEU LOBATO.

CURSO TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO

NTM CHAPECÓ - SC

DISCIPLINA: Musicalização/Recreação

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: 1 bimestre

PROFESSORA: Rosimeli Sigognini    

1. TEMA: BRINCANDO E APRENDENDO COM O SEU LOBATO.

   

2. JUSTIFICATIVA

O trabalho foi desenvolvido com o intuito de estimular as crianças através do brincar, a entrar no mundo do faz de conta, bem como aprender conceitos matemáticos que utilizarão no futuro e á compreenderem também que os animais assim como as pessoas se locomovem e falam de forma diferente.

3. OBJETIVOS:

3.1 OBJETIVO GERAL

- Utilizar a música infantil como forma de brincar e aprender.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Criar formas bidimensionais e tridimensionais com matérias diversos como: maquetes, móbiles, fantoches.

- Compreender a linguagem musical como forma de manifestação cultural contextualizada no espaço e tempo.

- Expressar fatos ocorridos, pensamentos e sentimentos por meio de expressões corporais e visuais como desenhos, pinturas, fotografias. 

4. CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS  

Linguagem Artística:

Artes Visuais:

- Pintura;

- Desenho;

- Fotografias;

- Escultura (modelagem);

- vídeo;

Artes Cênicas:

- Gestos (imitação);

Linguagem Movimento:

- Cantigas de roda;

- Imitação;

5.  PRÁTICA SOCIAL INICIAL 

Poucos conhecem a música, e os que conhecem ainda não a reconhecem como forma de aprender.

6. PROBLEMATIZAÇÃO  

Dando inicio as atividades, foram feitas as seguintes perguntas ás crianças:

-Quem é o dono do sítio?

- Quantos animais ele tinha?

- Quem são os animais?

- Que sons faziam?

7. INSTRUMENTALIZAÇÃO 

- Ouvir a música “A Turma do Seu Lobato”, através de CD ou DVD;

- Confeccionar junto às crianças o cenário do Sítio do seu Lobato e alguns dos animais, usando E.V. A, cola quente, palitos e uma latinha de Nescau vazia.

- Cantar a música com frequência nas aulas, utilizando o cenário confeccionado;

- Destacar o nome de cada animal e o som que produzem;

- Fazer com que as crianças imitam cada animal;

- Utilizar o cenário também para Contação de história;

- Realizar pintura dos rostos de animais, para confeccionar as máscaras para encenar a música;

- Brincadeira dos dados (“uma criança joga primeiro o dado dos números e depois dos animais, conforme o número e o animal que aparecer, ela deverá imitar o som a quantidade de vezes”).

- Assistir (Vídeo do Sítio do Seu Lobato). 

8. AVALIAÇÃO 

Perceber se as crianças passaram a conhecer os animais do sítio e perceber a música como forma de aprender.

  
9. PRÁTICA SOCIAL FINAL 

Todas as crianças passaram a cantar a música, relacionando os nomes e sons dos animais, em seu cotidiano, demonstrando que a música veio como forma de brincadeira e aprendizagem.

 

 

 

PLANO ANUAL PARA PRÉ-ESCOLA

O SURGIMENTO DO UNIVERSO

Professora Pós Graduada em Educação: LUIZA ROLIM HUBNER

1. TEMA: O SURGIMENTO DO UNIVERSO

2. JUSTIFICATIVA:

Desde os tempos antigos, os homens sempre tiveram curiosidade e tentavam explicar a origem do Universo da forma que eles conseguiram imaginar.

Para isso, tiveram que criar lendas, inventaram mitos. Deram corpo e forma a seres considerados superiores aos homens e possuidores de poderes especiais. Por essa razão, esses seres eram considerados deuses.

Já, os astrônomos contemporâneos apontam diversas hipóteses para o surgimento do Universo. Para eles, toda matéria do universo formou-se a partir de uma “grande explosão”, que ocorreu aproximadamente 15 bilhões de anos. Essa explosão recebeu o nome de Big-Bang.

A teoria do Big-Bang, diz que toda a matéria existente estava concentrada em um ponto, e uma forte “explosão”, fez com que ela fosse fragmentada e sofresse expansão criando o Universo que conhecemos hoje.

A formulação da teoria do Big-Bang, só foi possível graças ao acúmulo de registros e aos estudos realizados ao longo da história do ser humano.

O cientista Newton, foi o primeiro a sistematizar a moderna ciência da natureza, formulando definições e noções de massa, força, inércia, espaço, tempo e movimento.

A necessidade de trabalhar o conhecimento científico, partiu da curiosidade que os educandos tem sobre o surgimento do Universo.

3. OBJETIVO GERAL:

Sistematizar elementos relacionados aos conceitos físicos, partindo de hipóteses que as crianças trazem do seu cotidiano.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Levantar hipóteses de como surgiu o Universo.
• Estabelecer relações com fenômenos naturais e científicos.
• Compreender como se formou o Universo.

3. IDENTIFICAÇÃO DA TURMA:

Alunos da 3ª Série do Ensino Fundamental, do turno Vespertino, da Escola de Educação Básica Professora Luiza Santin.

3. METODOLOGIA / ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

• Iniciando a aula sobre o Universo, questionando num primeiro momento os alunos, com as seguintes perguntas:

. O que é o Universo?

. O que existe no Universo

. Como surgiu o Universo?

• Será registrado em cartazes a visão dos alunos sobre o tema, através de desenhos. (em grupos)
• Após, cada grupo apresentará seu desenho, explicando o que construíram.
• Partindo desta visão, os alunos farão uma pesquisa, para o desenvolvimento do conhecimento científico, sendo que para isso, utilizarão a Internet, livros, revistas, jornais, dicionários, etc.
• Com o resultado da pesquisa, os alunos produzirão um texto individual, ilustrando-o, baseado no conhecimento científico.
• Complementando a pesquisa, será apresentado, uma fita de vídeo “Explosão Big-Bang”, permitindo que a criança comece a estruturar conceitos científicos mais complexos, relacionados à física, especialmente as forças da natureza.
• Para representar a explosão, será usado um balão, contendo dentro, (papel picado, pedrinhas, arroz, feijão, bolinhas de isopor, etc. Com isso, será feito uma observação dos objetos que estavam no balão, relacionando com o que existe no Universo hoje.
• Será feito questionamentos sobre o conceito de Universo, que eles tinham no primeiro momento da aula e após a experiência.
• Contextualizar um texto informativo: “O Universo” (ANEXO)

3. RECURSOS UTILIZADOS:

• Vídeo
• TV
• Livros
• Dicionário
• Cartazes
• Textos da mídia
• Balão

3. AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita enquanto sujeito histórico social, onde o aluno será avaliado através de:

• Participação
• Interesse
• Observação
• Criatividade
• Organização

Desta maneira o aluno, consegue ver, relacionar, aprender e se posicionar, elaborando seu próprio conhecimento.

O Universo

O Universo teve um começo, hoje chamamos de Big-Bang.

O Universo antes era um pouco brilhante e quente, menor que um átomo. Com uma explosão primordial ele começou a se expandir. Finalmente o hidrogênio no espaço se resfriou e começou a formar estrelas e galáxias que surfam pelo espaço, que continua a se expandir.Calcula-se que de 15 a 20 bilhões de anos começou o Big Bang.

Big Bang, uma das teorias sobre a origem do Universo. Foi uma grande explosão que teria dado origem a toda matéria existente. Como decorrência dessa explosão o Universo continua a se expandir até hoje, até que chegará ao ponto em que voltará a se contrair. Depois ocorrerá novamente uma expansão e o ciclo se repetiria.

Outra teoria afirma que o Universo não teve início e não terá fim, sendo sua matéria continuamente reposta.

O Universo é formado por Corpos Celestes que podem ser estrelas, planetas, cometas, satélites, galáxias, nebulosos buracos negros ou quasares.

Galáxias: conjunto de milhões de estrelas que giram em torno do centro de um núcleo. É um conjunto de estrelas de diversos tipos e nebulosas gasosas.

Estrelas: Corpos luminosos e quentes que possuem luz e calor próprios resultantes da fusão nuclear.

Plantas são corpos celestes que giram ao redor das estrelas.

Cometas: formados por gelo e poeira, supõem-se que haja um milhão de cometas em órbita do sol. Periodicamente, os cometas se aproximam da Terra, podendo ser observados. O mais famoso é o cometa Halley, que se aproxima da Terra a cada 76 anos. Sua primeira aparição em 1759, comprovou a teoria da gravitação de Newton. Em 1986, causou frustração aos amadores.

Galáxias: são um conjunto de estrelas, poeira e gases. Há vários tipos de galáxias, sendo as principais as aspirais e as elípticas. Supõe-se que a Via Láctea onde está localizado o sol seja do tipo espiral.

O sol é apenas uma das 100 bilhões de estrelas que fazem parte da Via Láctea.

Nebulosas: corpos celestes com extensão de luz indistinta. A dois tipos, difusas ou remanescentes.

Buracos Negros: são corpos celestes, que possuem enorme força gravitacional, atraindo até mesmo a luz.

Quasar: Corpo celeste do tamanho de uma estrela, mas que emite energia, equivalente a de uma galáxia.

PLANO ANUAL PARA PRÉ-ESCOLA

CURSO TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO 100h NTM CHAPECÓ-SC Escola: CEIM PEQUENO PRÍNCIPE

Professor(a): Mediatriz Leal Brazeiro Teixeira, professora Pós-graduada em Gestão para a Qualidade na Administração Desportiva

Turno:MATUTINO E VESPERTINO Carga horária: 40h

Turma: PRÉ- ESCOLA Ano: 2012

OBJETIVO GERAL:

Conscientizar e desenvolver as proporções corporais e mentais, bem como, as transformações do aluno, à medida que cresce e é estimulado. Ampliar as diferentes formas de expressão corporal, possibilitando o desenvolvimento do corpo e seus movimentos.

1º. BIMESTRE

Conteúdos:

Formas básicas de ginásticas: movimentos naturais (andar, correr, saltar, engatinhar ) Alongamentos Noções básicas de higiene corporal Coordenação motora fina e ampla (óculo-manual, óculo-pedal, preensão e manipulação) Esquema corporal ( localizações, formas e volumes) Habilidades Motoras: Equilíbrio, Lateralidade, Flexibilidade, Velocidade, Agilidade e Força Organização espaço-temporal

2º. BIMESTRE

Conteúdos:

Ginástica recreativa (historiada) Alimentação Jogos cantados/ brinquedos de roda Jogos de construção Jogos Simbólicos / faz-de-conta Jogos intelectivos (de mesa)

3º. BIMESTRE

Conteúdos:

Pequenos jogos motores Jogos recreativos Jogos tradicionais Expressão corporal / linguagem gestual Organização Perceptiva (visual, auditiva, tátil e figurada

4º. BIMESTRE

Conteúdos:

Percepção corporal e ritmo com relação espaço temporal Atividades rítmicas e expressivas Brincadeiras cantadas Danças

Encaminhamentos Metodológicos:

Explicar e demonstrar Cantos Danças Brincadeira de roda Familiarização com materiais (quadra, bolas, arcos, corda e outros) Pular corda Recortes e colagens Construção de material e brinquedo Desenho do corpo e do outro Pequenos jogos

RECURSOS DIDÁTICOS

Livros Informática ( pesquisa e atividades) Bolas Cordas Bambolês Apito Jogos pedagógicos ( de mesa) Vídeos Aparelho de som Giz Quadro e canetão

AVALIAÇÃO

Avaliação semestral e descritiva. Avaliar continuamente, observando o desempenho progressivo do aluno.

REFERÊNCIAS

MANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA . Esportes e Recreações por Idade. Edição MMVII (2007) Chizuko yogi. APRENDENDO E BRINCANDO COM MÚSICA E COM JOGOS. Volumes 1e 2. Belo Horizonte. Ed. Fapi, 2003. PESQUISAS NA INTERNET POLÍGRAFOS E REVISTAS – Nova Escola, Ensino Fundamental e outras

POLÍGRAFOS E REVISTAS – Nova Escola, Ensino

Fundamental e outras

O USO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
NTM CHAPECÓ SC
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PERÍODO DE REALIZAÇÃO: UMA SEMANA
PROFESSORA NEUSA ALVES GAZARO PÓS-GRADUADA EM EDUCAÇÃO INFANTIL/SÉRIES INICIAIS.




                                                           PROJETO:

                                  O USO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
                                          

                                                           JUSTIFICATIVA:

Este  projeto visa ampliar o conhecimento das criançãs  no uso da matemática relacionando os numerais á quantidade.
                                                           CONTEÚDO:               
                         
  Relação número e quantidade.


                                           PRÁTICA SOCIAL INICIAL.

As crianças usam da contagem oral durante as brincadeiras, porém ainda não relacionam, o código convencional  numérico as quantidades correspondentes.
                                            PROBLEMATIZAÇÃO.

Que  sentido trás ao desenvolvimento intelectual e social  das crianças  ao identificar e relacionar o numeral e  quantidade ?
                                            
                                             INSTRUMENTALIZAÇÃO.



 História: os dez sacizinhos.
Contar a história utilizando o livro.
Confeccionar as dez  tocas dos sacizinhos para contar a história em forma de dedoches.
Produzir um livro  para cada criança com a história digitada pela professora e ilustrada pelas  mesmas em que terão que desenhar  a quantidade de sacizinho  seguindo a ordem do texto.

                                       PRÁTICA SOCIAL FINAL.

          Espera-se  que ao término desse projeto as crianças possam  identificar e relacionar os numerais as quantidades.
                                       
                                       AVALIAÇÃO:
Será de forma processual observando os avanços e as dificuldades que a turma aínda apresenta, retomando quando necessário

Formas Geométricas

 

Curso E-Proinfo – Chapecó

Tecnologias na Educação- 100h- Agosto de 2012

Tutoras: Ana Maria Espindola Fernandes

Mariza de Lurdes Lamaison

Escola Parque Cidadã Cyro Sosnosky

Professor: Celso Pedroso da Rosa

Disciplina: Matemática

Série: 4ª turma: 44

TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS

OBJETIVO GERAL:

Reconhecer diferentes formas de figuras geométricas nos mais variados tamanhos existentes em nosso meio e na natureza, fazendo com que os educandos as reconheçam e as classifiquem através do concreto e do abstrato que estão inseridos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar os elementos geométricos nas formas da natureza e nas criações artísticas.
• Representar o espaço do cotidiano por meio de maquetes.FORMAS GEOMÉTRICAS

PLANO DE AULA:

• 

  Representar uma planta baixa (plana e espacial) de uma casa.
• Confeccionar um tangram: Pedir para os alunos montarem várias figuras ou objetos com as peças do tangram (registrar o nome). Montar um quadrado com as peças de cores diferentes. Com três peças montar um indicador com duas setas (para a direita e para a esquerda).
• Com as peças do tangram representar figuras de animais, pessoas, objetos, etc.
• Um quadrado com duas peças.
• A cobertura de uma casa com duas peças e mais duas peças como apoio.
• Explorar os nomes, os lados e os vértices de cada figura.

• FORMAS GEOMÉTRICASColetar pequenas caixas para trabalhar os blocos sólidos: cubos, esferas, paralelepípedos, cones, pirâmides... Explorando as faces, as arestas e os vértices.

cubo

AVALIAÇÃO:

Acredito que a avaliação é um processo abrangente que deve incluir, além do aluno, o professor, o programa, os materiais, a organização da sala de aula, o clima da aula e da instituição escolar, enfim, todos os aspectos que possam interferir no processo de aprendizagem.

MEU NOME MINHA IDENTIDADE

CURSO TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO

NTM CHAPECÓ-SC

PROFESSORA:LISABETE PIRES FERST, PÓS GRADUADA 

EM   EDUCAÇÃO INFANTIL

TURMA: PRÉ ESCOLAR

CEIM: PEQUENO PRINCIPE

TEMA: MEU NOME , MINHA IDENTIDADE

JUSTIFICATIVA

A construção da identidade para a criança estabelece uma distinção entre o eu e o outro. As crianças pensam um mundo de um jeito especial e muito próprio. Portanto a construção de sua identidade se dá de forma gradativa e por meio das interações sociais. O nome é uma palavra muito importante e significativa para a criança. Ela a identifica perante os outros e a si mesma, desde pequena vê seu nome escrito em muitos lugares, com base na escrita do seu nome cabe ao educador levá-lo a refletir sobre o mundo da escrita. É comum nessa faixa etária, utilizarem as letras do seu nome para escreverem outras coisas fazendo associações entre letras e sons. A construção da escrita do nome é uma necessidade básica na construção do indivíduo.

OBJETIVO GERAL

Proporcionar que a criança perceba-se enquanto ser social, com uma história, uma identidade a qual deve ser valorizada e respeitada a partir das relações favorecendo o reconhecimento de si própria, do outro e da escrita do nome.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Valorizar a história do nome de cada criança promovendo o conhecimento de si e do outro.

- Possibilitar o acesso ao conhecimento da leitura e da escrita através de atividades com o nome, estimulando a oralidade das crianças criando condições para que compreendam a leitura e seus significados.

- Reconhecer, identificar nas diferentes situações do dia a dia a escrita do seu nome e sobrenome enquanto ser social.

- Proporcionar a criança o contato e o conhecimento da história da escrita, dos números.

CONTEÚDOS

- Identidade

- Reconhecimento da história da escrita e dos números.

- Linguagem oral e escrita

- Construção da escrita

- Alfabeto

- Relação fonema e grafema

- Reconhecimento da escrita do nome.

PRÁTICA SOCIAL INICIAL

- As crianças sabem que tem um nome,

- Conhecem o nome de algumas pessoas de seu convívio (família, amigos...)

         PROBLEMATIZAÇÃO

- Todos nós temos um nome e um sobrenome? Eles são importantes? Porquê?

- Vocês sabem o nome de todos os colegas? Das professoras? E dos pais de vocês?

INSTRUMENTALIZAÇÃO

- História da escrita.

- Desenhar o que entendeu da história fazendo recorte e colagem para ilustrar a mesma.

- Construção de um painel coletivo da história da escrita onde as crianças vão desenhar usando giz de cera, carvão, fazer recorte e colagem e registrar algumas palavras chaves da história no painel.

- Registrar algumas letras do alfabeto, seu nome e de alguns colegas no caderno de atividades.

- Propor brincadeiras em grupo integrando as crianças através de conversas em rodinha a fim de possibilitar o conhecimento do nome, objetos, brinquedos... (caixa surpresa). Registrar alguns nomes no caderno de atividades.

-Encaminhar uma pesquisa aos pais sobre a história do nome da criança com fotos e após organizar um mural socializando a pesquisa.

- Construir painéis com músicas sobre o nome:

Se eu fosse um peixinho, a canoa virou nossos nomes... Utilizando materiais diversos.

- Com massa de modelar desafiar a construírem o seu nome.

- Cotação da história: A magia das letras será contada com fantoches de palitos pela professora.

- Confeccionar o castelo da história com as crianças usando caixas, rolo de papel higiênico, tinta guache, cola brilho, papel colorido, letras do alfabeto.

- Fazer um livro da história, Magia das letras com desenhos, recortes e colagem, escritas das letras...

AVALIAÇÃO

       A avaliação dar-se-á no processo como um todo. Através de registros das atividades, observação do interesse e envolvimento das crianças nos diversos momentos, onde a professora estará mediando sobre o conhecimento trabalhado, observando o nível de desenvolvimento em que a criança de encontra e o que conseguiu avançar.

        PRÁTICAS SOCIAl FINAL

- Espero que no desenvolvimento desse projeto as crianças consigam perceber que todos tem um nome e um sobrenome, uma história a ser valorizada, bem como, seus colegas e familiares.

PROJETO FOLCLORE BRASILEIRO

CURSO TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO

NTM CHAPECÓ - SC

DISCIPLINA: Artes

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: 1º bimestre

PROFESSORA PÓS-GRADUADA EM CRIATIVIDADE: ARTE E TECNOLOGIAS: Daiane Bortolosso

1. TEMA:

        PROJETO FOLCLORE BRASILEIRO  

2.JUSTIFICATIVA:

        Promover o desenvolvimento integral das crianças, dentro de um ambiente com propostas lúdicas e de cunho educativo, pois a cultura de um povo é um bem precioso que deve ser cultivado. Como agosto é o mês do Folclore, aproveitei para trabalhar com meus alunos as lendas e mitos da cultura popular brasileira, festas populares, festividades e comemorações, jogos, brincadeiras e outros. Expressar tradições culturais, conhecimentos, lendas, crenças populares, contos e cantigas roda. Assim é a melhor maneira de evidenciar o folclore para a garotada e fazer com que permaneça vivo nas gerações futuras. O saber popular busca assim, ampliar o conhecimento, a compreensão e análise das conquistas dessa cultura e seus diversos determinantes, além da importância de se preservar as tradições de um povo.

3. OBJETIVO GERAL:

      Resgatar, vivenciar e valorizar as manifestações da cultura popular brasileira: conhecer a importância do folclore para as crianças e comunidade.

  

3. 1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Estabelecer o contato com as diversas formas, materiais e imagens (obras de arte),

- Experimentar diferentes materiais e técnicas na produção artística,

valorizando a estética;

- Apreciar esteticamente a produção cênica/corporal, local e escolar;

- Apreciar danças folclóricas e populares;

- Expressar-se livremente, demonstrando valores estéticos.

4. CONTEÚDOS

 

- Personagens do Folclore brasileiro;

- Parlendas;

- Mitos;

- Brincadeiras/jogos;

- Cantos folclóricas;

- Danças folclóricas e danças populares.

5. PROBLEMATIZAÇÃO

- O que é Folclore?

- Quais as cantigas de nosso Folclore que você conhece?

- Como são os personagens de nosso Folclore?

- Quais as brincadeiras que conhecemos do nosso Folclore?

- Como são as danças Folclóricas?

6.PRÁTICA SOCIAL INÍCIAL:

- Você sabe o que é folclore?
- Você conhece alguma cantiga folclórica?

- Qual brincadeira folclórica você conhece?

- Qual personagem você conhece?

7. INSTRUMENTALIZAÇÃO:

Pesquisa de lenda, parlenda e mitos; Brincadeiras; Danças; Textos e poesias; Músicas; Cruzadinhas; Adivinhas; Provérbios; Jogos e brincadeiras; Dobraduras; Cartazes

8. AVALIAÇÃO:

A avaliação será processual e contínua, devendo ser realizada oral e coletivamente, enfocando a dinâmica do grupo, identificando avanços e dificuldades. O desempenho dos alunos durante a aula, a realização das tarefas propostas, as observações e intervenções do professor, a auto-avaliação do professor e do aluno serão elementos essenciais para verificar se as competências previstas para a aula foram ou não desenvolvidas pelos alunos. Será avaliado também se o aluno consegue localizar-se espacialmente. 

9. PRÁTICA SOCIAL FINAL:

- Observar a prática dos alunos quanto à valorização, o conhecimento e identificação do folclore brasileiros e seus personagens;

- Reconhecer as festas folclóricas; 

10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

CUNHA, Sergio. Arte, educação e projetos. Educação & Cia.3ª Edição -2005.

PROENÇA, Graça. História da arte. São Paulo: Editora Ática, 1994.

SCHILICHTA, Consuelo A.B.D., Tavares Isis Moura, TROJAN Rose Meri – Coleção Arte – Ensino Fundamental. Curitiba: Modulo 2006.

PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. – Brasília: MEC/SEF, 1998.

 

 

 

CURSO DE TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO
NTM - CHAPECÓ
ESCOLA: CEIM PEQUENO PRÍNCIPE
 

1.IDENTIFICAÇÃO:

Turma: Maternal Faixa Etária: 2 a 3 anos

Professora: Diva

Período de Realização: 2 meses

TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

2. JUSTIFICATIVA:

Iremos trabalhar com o tema “Alimentação Saudável”. Esse tema surgiu através de observações diárias, durante as refeições das crianças as quais se recusavam a comer alguns alimentos como: legumes, verduras e frutas.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

Experimentar os mais diferentes tipos de alimentos que lhes são oferecidos, principalmente as verduras e frutas, alimentos esses que ajudam no desenvolvimento integral do ser humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Identificar os alimentos saudáveis e industrializados...

- Conhecer, nomear e identificar os tipos de alimentos;

- Investigar e promover o valor nutritivo das frutas, legumes e verduras;

- Valorizar os momentos de refeições, tornando-os também momentos educativos;

- Classificar os alimentos, observando as cores, sabores e texturas;

- Classificar a origem dos alimentos.

4. CONTEÚDOS:

- Hábitos de Alimentação;

- Alimentação Saudável;

- Origem dos Alimentos;

- Textura, odor, sabor e cor dos alimentos;

- Higienização dos alimentos;

- Formas e cores das frutas, legumes e verduras;

- Classificação e Seriação;

- Noção de quantidade e números de 0 a 5;

- Nutrição e desnutrição;

- Ampliação do vocabulário a partir do estudo do nome de diferentes alimentos;

- Alimentos industrializados e naturais. .

5. PRÁTICA SOCIAL INICIAL:

-. As crianças ainda não sabem quais os valores nutritivos dos alimentos.

6. PROBLEMATIZAÇÃO:

- Como desenvolver hábitos saudáveis na alimentação das crianças estimulando o consumo de frutas, legumes e verduras?

- Como trabalhar o consumo de guloseimas sendo que este é prazeroso para a criança, porém precisa ser consumido moderadamente?

7. INSTRUMENTALIZAÇÃO:

- Salada de frutas coletiva envolvendo as turmas de maternais para as crianças antes possam explorar formas e cores e também sintam as texturas, odor e o sabor das frutas;

- Colagem de diferentes materiais...

- Modelagem com a massinha de modelar...

- Confecção de livro de receitas;

- Alfabeto de frutas;

- Painéis sobre alimentação com gravuras de revistas;

- Músicas:

O que é que tem na sopa do neném.

Xuxa: Bananas e Laranjas.

Coral Vivendo Bem: Salada de frutas

Coral Vivendo Bem: Salada Saladinha.

- Histórias:

A cesta da Maricota

Camilão, o Comilão.

- Dramatização referente ao tema.

8. AVALIAÇÃO:

- A avaliação será feita mediante observações se:

- As crianças estão comendo mais legumes e verduras?

-Durante as atividades realizadas com s frutas, principalmente a salada de frutas, as crianças aceitam provar e gostam das frutas diferentes que foram oferecidas?

- Nos horárias de refeições as crianças aproveitando melhor todos os alimentos?

- As crianças entenderam que não devem comer guloseimas todo dia?

9. PRÁTICA SOCIAL FINAL:

No final do desenvolvimento do projeto, espera-se que as crianças consigam compreender a importância de termos uma alimentação saudável, bem como, experimentar e saborear os alimentos fornecidos no CEIM.

CONVIVÊNCIA

CURSO TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO 100 h

NTM CHAPECÓ-SC

PROFESSORA PÓS GRADUADA EM CIÊNCIAS NATURAIS: Silvia Fátima Bianchi

 DISCIPLINA: CIÊNCIAS

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: 1 Bimestre

Tema: CONVIVÊNCIA

JUSTIFICATIVA:

O espaço escolar constitui um ambiente de convivência onde se desenrolam as diversas relações entre a comunidade escolar, então, nesta perspectiva de uma melhor convivência onde haja mais dialogo, gentilezas, respeito, responsabilidade, tolerância e solidariedade é que se enumeram ações que venham despertar estes sentimentos, tornando esta Unidade Escolar mais sensível à busca de aperfeiçoar nossa capacidade de convivência com nosso semelhante.

OBJETIVO GERAL:

Oportunizar ao aluno (a) um convívio com o outro com respeito, diálogo(...) e solidariedade, estabelecendo um ambiente de aprendizagem, confiança e crescimento pessoal com o outro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Trabalhar com os educandos a importância de valorizar o espaço escolar;
• Resgatar nos educandos o gosto e o prazer de aprender;
• Despertar o interesse por novos conhecimentos em todas as áreas;
• Compreender as células como estruturas vivas integrantes dos seres vivos, a organização celular e diferenciar a estrutura de uma célula animal de uma célula vegetal;
• Entender as formas de reprodução dos seres vivos, a biodiversidade e perceber as diferenças entre as espécies;
• Compreender os critérios para a organização dos seres vivos e entender o significado da nomenclatura científica;
• Compreender o que são biomas e como eles estão distribuídos no Brasil;
• Compreender como se organiza o reino animal e as principais características que diferenciam vertebrados de invertebrados;

CONTEÚDOS:

• Respeito pelo outro e pelo espaço que é coletivo.
• Conhecimento escolar e sua importância na vida.

• Organização dos seres vivos

• Biodiversidade
• Os biomas brasileiros: fauna e flora
• Espécies e suas diferenças
• Classificação dos seres vivos
• Nomenclatura científica
• Os cinco reinos
• Reino animal: principais características que diferenciam vertebrados de invertebrados
• Introdução aos invertebrados

PRÁTICA SOCIAL INICIAL:

Iniciar com questionamentos como:

• Vocês sabem de que os seres vivos são formados?
• O que caracteriza um ser vivo?
• Qual a diferença entre uma pedra e um cachorro?

PROBLEMATIZAÇÃO:

- Qual o grau de importância a escola tem para você?

- Como você quer se sentir esse ano nessa escola?

- O que você faz para ser importante aqui na escola e na comunidade?

- O que forma os seres vivos?

- Existe diferença entre os seres vivos?

- Em que eles são diferentes?

- Em que os cientistas e baseiam para classificar os seres vivos?

- O que é habitat? E nicho ecológico?

- Por que existe o nome científico?

- Quais são os reinos dos seres vivos?

INSTRUMENTALIZAÇÃO:

- Pesquisa na internet – vídeos

- Cartazes

- Vídeos

- Livros

AVALIAÇÃO / CATARSE:

A avaliação será feita através de observações diárias das mudanças de atitudes, participação na construção de cartazes e teatros propostos, produções escritas e orais realizadas no decorrer das aulas, debates no grande grupo e avaliações escritas realizadas nas respectivas disciplinas.

PRÁTICA SOCIAL FINAL:

• Interação com outras disciplinas os conceitos estudados.
• Aplicação de novas posturas de interação entre a convivência e conceitos apropriados.
• Analisar e interagir na preservação dos diferentes ambientes e as formas de vida no planeta.
• Apresentação das produções realizadas;
• Observação e análise dos cartazes produzidos;

REFERÊNCIAS:

CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano 6º ano. 3 ed. São Paulo: Moderna 2009.